quarta-feira, 4 de setembro de 2019
TEMA: Atividades Rítmicas nas Aulas de Educação Física
Referência: ADEMIR DE MARCO. Educação física: Cultura e sociedade. 2° Edição. Campinas SP. Papirus Editora. 2008. 191.
Resumo: Esse livro reúne os principais temas das pesquisas apresentadas e dos debates realizados durante o 4o Congresso Científico Latino-Americano de Educação Física, ampliando o alcance e a repercussão das novas propostas, das ideias e dos resultados divulgados. Os nove capítulos compõem um panorama que abrange as diferentes áreas de atuação: educação física, pedagogia do movimento, treinamento desportivo, lazer, corporeidade e motricidade humana, meio ambiente, performance humana e saúde, desenvolvimento humano, formação e prática e também diversidade humana. Essa obra deverá ocupar espaço garantido na universidade, contribuindo para o desenvolvimento da Educação Física brasileira por meio do pensamento crítico e da pesquisa rigorosa presentes em seu conteúdo, alcançando os diversos espaços acadêmicos em cursos de graduação, de pós-graduação lato e stricto sensu, bem como vários segmentos de atuação profissional. - Papirus Editora
Link: https://g.co/kgs/Q3qDUq
Resumo:
Link: http://repositorio.unicamp.br/jspui/bitstream/REPOSIP/275359/1/GonzalezAlonso_HeloisadeAraujo_D.pdf
Referência: TAVARES, Marcos Alberto. Atividades rítmicas e expressivas no ambiente escolar no ensino fundamental 1. Revista Educação Física unifafibe
- DISSERTAÇÃO:
Tema: As atividades rítmicas e a educação física escolar: possibilidades de um trato em um outro ritmo.
Referência: GLAUBER BEDINI DE JESUS. As atividades rítmicas e a educação física escolar: possibilidades de um trato em um outro ritmo. 2008. 218. Área da Pedagogia da Motricidade Humana. Instituto de Biociências do Câmpus de Rio Claro, Universidade Estadual Paulista.
Resumo: Ao longo da história da Educação Física as atividades rítmicas já foram consideradas elemento relevante de desenvolvimento junto ao processo educacional dos indivíduos, porém por motivos sociais, culturais e políticos deixou de ser promovido e consequentemente pensado no âmbito escolar. Atualmente é possível verificarmos uma retomada da importância de tal conteúdo em alguns documentos que sugerem alternativas para o ensino da Educação Física na escola. O objetivo deste estudo foi o de analisar a opinião dos professores universitários que possuem experiência docente na área das atividades rítmicas, tentando compreender o panorama desse conteúdo dentro da perspectiva da Educação Física na escola. Mais especificamente, buscou-se aproximações das opiniões desses docentes com as possibilidades pedagógicas das atividades rítmicas nas aulas de Educação Física. Para atingir tal objetivo optou-se pela metodologia de natureza qualitativa tendo a entrevista semi-estruturada como referencial na coleta de dados. O estudo contou com a colaboração de quatro professores universitários que exercem a docência em disciplinas que tratam do conteúdo em questão. Ao longo da discussão entre o levantamento bibliográfico e as concepções dos professores entrevistados, notou-se que o conteúdo atividades rítmicas é concebido com ênfases distintas junto à Educação Física e que se encontra ligado principalmente à produção de conhecimentos historicamente compartilhados junto à área, como a dança, por exemplo, além dos conhecimentos práticos que os docentes produzem em suas ações pedagógicas. Assim, entende-se que o conteúdo atividades rítmicas não só necessita de uma ampliação junto a seus conceitos como também de um olhar mais cuidadoso e aprofundado, condizente com a potencialidade de suas possibilidades e responsabilidades junto ao processo educacional do cidadão.
Palavras-chave: Educação Física escolar; atividades rítmicas; ritmo; comunicação;
expressão; linguagem.
- LIVRO:
Referência: ADEMIR DE MARCO. Educação física: Cultura e sociedade. 2° Edição. Campinas SP. Papirus Editora. 2008. 191.
Resumo: Esse livro reúne os principais temas das pesquisas apresentadas e dos debates realizados durante o 4o Congresso Científico Latino-Americano de Educação Física, ampliando o alcance e a repercussão das novas propostas, das ideias e dos resultados divulgados. Os nove capítulos compõem um panorama que abrange as diferentes áreas de atuação: educação física, pedagogia do movimento, treinamento desportivo, lazer, corporeidade e motricidade humana, meio ambiente, performance humana e saúde, desenvolvimento humano, formação e prática e também diversidade humana. Essa obra deverá ocupar espaço garantido na universidade, contribuindo para o desenvolvimento da Educação Física brasileira por meio do pensamento crítico e da pesquisa rigorosa presentes em seu conteúdo, alcançando os diversos espaços acadêmicos em cursos de graduação, de pós-graduação lato e stricto sensu, bem como vários segmentos de atuação profissional. - Papirus Editora
Link: https://g.co/kgs/Q3qDUq
- TESE:
Referência: GONZALEZ ALONSO, Heloisa de Araujo. Ginastica ritmica: construindo uma metodologia. 2000. 151p. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Cabmpinas, Faculdade de Educação Fisica, Campinas, SP.
Resumo:
O objetivo deste estudo foi propor e aplicar um programa que seja adotado no processo nsino-aprendizagem da Ginástica Rítmica (GR), visando à estruturação de uma ação pedagógica que possibilitasse a construção do conhecimento da GR oriundo das relações e percepções sócio-culturais do ambiente em que se deu a aprendizagem. A presente pesquisa foi desenvolvida em duas etapas. A primeira etapa constou da elaboração do programa de ensino da GR norteado pelos seguintes pressupostos: a) utilização dos princípios dos métodos de ensino que permitiram a maior ou menor participação do aluno no processo ensino-aprendizagem, propiciando o seu desenvolvimento sob os aspectos motor/ cognitivo/ afetivo-social, de acordo com Moston e Ashworth (1986); b) ordenação dos conteúdos da GR, configurada numa hierarquia do menor para o maior grau de complexidade, a partir dos componentes básicos estabelecidos por Crause (1985) e Alonso (1990); c) utilização da experiência motora adquirida pela criança no meio social onde ela vive; d) relação dos estilos de ensino, comando, recíproco, descoberta dirigi da e divergente, com a proposta de aprendizagem motora norteada por Lê Boulch (1985). Na segunda etapa da pesquisa, foi aplicado o programa de ensino da GR, para alunos e não-alunos, entre 5 e 9 anos, da escola Oga Mitá do Município do Rio de Janeiro, que freqüentaram a atividade extracurricular de GR, em que se observaram as ações intelectivas, ações motoras e ações afetivo-sociais manifestadas durante o processo ensino aprendizagem da GR e realizou-se um levantamento das experiências motoras adquiridas pela criança no meio social onde ela vive. A partir dos dados coletados pelas fichas de observação e dos registros ocorridos durante as aulas, adoutou-se uma análise descritiva que buscou esclarecimentos sobre os seguintes itens: a) como relacionar, para fins de aprendizagem e de avaliação, as ações motoras, intelectivas e afetivo-sociais no ensino da GR; b) quais as ações motoras, intelectivas e afetivo-sociais, manifestadas durante o processo ensino-aprendizagem da GR, e suas implicações na aprendizagem; c) quais as experiências motoras, adquiridas no meio social da criança, que são apresentadas durante o processo ensino-aprendizagem da GR; e d) quando aplicar os estilos de ensino da GR de acordo com as fases de aprendizagem da habilidade motora. Os dados desta investigação demonstraram a possibilidade de uma diretriz pedagógica que incita a construção do conhecimento da GR numa perspectiva motora, criativa e autônoma, que lida com as questões dos sentimentos, emoções e das relações sociais presentes no (e com o) grupo, indo além do simples ato motor mecanizado e favorecendo o gesto motor de "caráter humano"
Link: http://repositorio.unicamp.br/jspui/bitstream/REPOSIP/275359/1/GonzalezAlonso_HeloisadeAraujo_D.pdf
- ARTIGO:
Referência: TAVARES, Marcos Alberto. Atividades rítmicas e expressivas no ambiente escolar no ensino fundamental 1. Revista Educação Física unifafibe
Resumo: :
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Física organizam os conteúdos para o Ensino Fundamental em três blocos, são eles: esportes, jogos, lutas e ginásticas; atividades rítmicas e expressivas; e conhecimento sobre o corpo. O objetivo desse estudo foi verificar a opinião dos professores de Educação Física que atuam no Ensino Fundamental I sobre o conteúdo atividades rítmicas e expressivas em suas aulas. Os instrumentos metodológicos utilizados foram uma entrevista semiestruturada com a Secretária de Educação do município, dois questionários aplicados aos professores sendo um pré e outro pós-intervenção e elaboração de oficinas para os professores de Educação Física envolvendo as atividades rítmicas e expressiva. Os resultados mostram que a rede municipal não possui um currículo para a área de Educação Física. Em relação aos professores, a maioria conhece a sua importância, porém não ministram esses conteúdos devido a insegurança e falta de conhecimento. Concluímos que com maiores investimentos em formações continuadas e em infraestruturas seja possível motivar os professores e dar segurança para que os mesmos possam inserir em suas aulas esses e outros conteúdos diversificados.
Palavras-chave: Educação Física. Atividades Rítmicas. Ensino Fundamental.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação Física organizam os conteúdos para o Ensino Fundamental em três blocos, são eles: esportes, jogos, lutas e ginásticas; atividades rítmicas e expressivas; e conhecimento sobre o corpo. O objetivo desse estudo foi verificar a opinião dos professores de Educação Física que atuam no Ensino Fundamental I sobre o conteúdo atividades rítmicas e expressivas em suas aulas. Os instrumentos metodológicos utilizados foram uma entrevista semiestruturada com a Secretária de Educação do município, dois questionários aplicados aos professores sendo um pré e outro pós-intervenção e elaboração de oficinas para os professores de Educação Física envolvendo as atividades rítmicas e expressiva. Os resultados mostram que a rede municipal não possui um currículo para a área de Educação Física. Em relação aos professores, a maioria conhece a sua importância, porém não ministram esses conteúdos devido a insegurança e falta de conhecimento. Concluímos que com maiores investimentos em formações continuadas e em infraestruturas seja possível motivar os professores e dar segurança para que os mesmos possam inserir em suas aulas esses e outros conteúdos diversificados.
Palavras-chave: Educação Física. Atividades Rítmicas. Ensino Fundamental.
Link:http://unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/revistaeducacaofisica/sumario/44/07122016141835.pdf
Tema: Atividades Rítmicas e Expressivas e Suas Contribuições Psicomotoras na Educação Infantil.
Referência: SILVA, Stella Denanni Lopes da; BELOTO, Elaine Scarpinelli; CARREIRO, Eduardo Augusto. Atividades Rítmicas e Expressivas e Suas Contribuições Psicomotoras na Educação Infantil. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Edição 03. Ano 02, Vol. 01. pp 13-26, Junho de 2017.
Resumo:
As crianças em idade pré-escolar estão em constante aprendizado, o crescimento e desenvolvimento varia de indivíduo para indivíduo, e tudo isso permeia inicialmente no ambiente escolar, onde essas crianças são obrigadas a saírem da segurança de suas casas e logo são submetidas a participarem de várias atividades dividindo o espaço com outras crianças. O progresso físico, mental e social se faz necessário para aquisição de habilidades psicomotoras. Neste estudo usamos a ginástica rítmica e expressiva como instrumento importante para a prática pedagógica nas aulas de Educação física, para demonstrar sua importância no desenvolvimento psicomotor. Mediante esses fatos, nosso objetivo principal foi analisar, se os professores de Educação Física têm conhecimento da importância da prática de atividades rítmicas para o desenvolvimento psicomotor na educação infantil, e se eles aplicam em suas aulas. Foi feito uma pesquisa direta descritiva, qualitativa, com 42 professores de escolas públicas e privadas da zona leste de SP, que se submeteram a responder um questionário com perguntas abertas e fechadas sobre o tema em questão, após a análise, podemos dizer todos os entrevistados foram unânimes em demonstrar a importância da psicomotricidade para o desenvolvimento infantil, porém, apesar de estar no cronograma dos PCNs nem todos os professores fornecem aulas de atividades rítmicas e expressivas, por diversos motivos.
Palavras chave: Psicomotricidade, Dança, Atividades Rítmicas e Expressivas, Desenvolvimento Infantil.
As crianças em idade pré-escolar estão em constante aprendizado, o crescimento e desenvolvimento varia de indivíduo para indivíduo, e tudo isso permeia inicialmente no ambiente escolar, onde essas crianças são obrigadas a saírem da segurança de suas casas e logo são submetidas a participarem de várias atividades dividindo o espaço com outras crianças. O progresso físico, mental e social se faz necessário para aquisição de habilidades psicomotoras. Neste estudo usamos a ginástica rítmica e expressiva como instrumento importante para a prática pedagógica nas aulas de Educação física, para demonstrar sua importância no desenvolvimento psicomotor. Mediante esses fatos, nosso objetivo principal foi analisar, se os professores de Educação Física têm conhecimento da importância da prática de atividades rítmicas para o desenvolvimento psicomotor na educação infantil, e se eles aplicam em suas aulas. Foi feito uma pesquisa direta descritiva, qualitativa, com 42 professores de escolas públicas e privadas da zona leste de SP, que se submeteram a responder um questionário com perguntas abertas e fechadas sobre o tema em questão, após a análise, podemos dizer todos os entrevistados foram unânimes em demonstrar a importância da psicomotricidade para o desenvolvimento infantil, porém, apesar de estar no cronograma dos PCNs nem todos os professores fornecem aulas de atividades rítmicas e expressivas, por diversos motivos.
Palavras chave: Psicomotricidade, Dança, Atividades Rítmicas e Expressivas, Desenvolvimento Infantil.
Link: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/psicomotoras
Tema:O Professor de Educação Física Na Educação Infantil: A Importância da Sua Presença Na Escola
Referência: KUNTZ, Felipe da Rocha; ROSSATO, Vania Mari. O Professor de Educação Física Na Educação Infantil: A Importância da Sua Presença Na Escola. Revista Gestão Universitária. 2017.
Resumo:
O presente projeto de pesquisa teve como objetivo principal analisar as aulas e as possíveis diferenças existentes nas práticas de movimento realizadas nas aulas de Educação Física das turmas de Educação Infantil em escolas municipais e estaduais da cidade de PANAMBI-RS conduzidas por professores graduados em educação física e professores formados em outras áreas. Os sujeitos de estudo envolvidos foram os professores de Educação Física da Educação Infantil, do município de PANAMBI-RS. Como instrumento de pesquisa utilizou-se uma tabela de dados que foi analisada através de observação direta das aulas de Educação Infantil nas escolas que participaram da pesquisa. O primeiro aspecto observado foi a organização didática da aula, sendo que foi observado que somente um professor desenvolveu suas aulas respeitando as três etapas, que são parte inicial, parte principal e parte final; os outros três professores observados não seguiram essas orientações, inclusive os dois professores de educação física. O segundo aspecto observado foi o desenvolvimento das habilidades básicas durante as aulas de Educação Física, ou seja, quais são as habilidades motoras que os alunos da Educação Infantil estão desenvolvendo com as práticas realizadas pelo professor. Observou-se que todos os professores de alguma forma utilizaram em suas práticas alguma atividade que auxilia no processo de desenvolvimento das habilidades motoras de locomoção, manipulação e estabilização, apenas o um professor não apresentou nenhuma atividade estabilizadora. Outro aspecto observado nas aulas ministradas pelos professores de educação física e professores unidocentes, foi como as habilidades desenvolvidas com seus alunos foram abordadas. Os resultados indicaram que não existem grandes diferentes na atuação de professores formados ou não na área, pois a sua formação não se diferenciou no desenvolvimento das aulas de Educação Física na Educação Infantil.
Palavras-chave: Práticas corporais- Professor- Educação Infantil.
Link:http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/o-professor-de-educacao-fisica-na-educacao-infantil-a-importancia-da-sua-presenca-na-escola
Tema: A educação física escolar e as principais dificuldades apontadas por professores da área.
Referência: PRANDINA, Marilene; SANTOS, Maria. A educação física escolar e as principais dificuldades apontadas por professores da área. Revista de Educação, Dourados, MS. p 16. Julho de 2016
Resumo:
A Educação Física escolar é uma disciplina obrigatória nas escolas de educação básica, mas nem sempre é valorizada pela sociedade, visto que na maioria das vezes é considerada apenas como uma forma de recreação ou passatempo. Além disso, os professores da área encontram muitas dificuldades para exercerem suas atividades, como por exemplo, falta de materiais e estrutura física; falta de interesse dos alunos e pouco reconhecimento da profissão. O presente artigo visa demonstrar, por meio de uma pesquisa bibliográfica e da aplicação de questionários a alguns professores de escolas públicas, as principais dificuldades encontradas pelos educadores da área, mas também que a Educação Física escolar é essencial ao desenvolvimento dos alunos. Aponta à importância da Educação Física escolar e o quanto a profissão encontra-se desvalorizada, necessitando de recursos e materiais para que os professores possam desenvolver, de forma adequada, suas funções proporcionando aos alunos melhor qualidade de vida e do desenvolvimento educacional.
Palavras-chave: Educação básica. Escolas Públicas. Professor.
Link: http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/horizontes/article/view/5745
Tema:O Professor de Educação Física Na Educação Infantil: A Importância da Sua Presença Na Escola
Referência: KUNTZ, Felipe da Rocha; ROSSATO, Vania Mari. O Professor de Educação Física Na Educação Infantil: A Importância da Sua Presença Na Escola. Revista Gestão Universitária. 2017.
Resumo:
O presente projeto de pesquisa teve como objetivo principal analisar as aulas e as possíveis diferenças existentes nas práticas de movimento realizadas nas aulas de Educação Física das turmas de Educação Infantil em escolas municipais e estaduais da cidade de PANAMBI-RS conduzidas por professores graduados em educação física e professores formados em outras áreas. Os sujeitos de estudo envolvidos foram os professores de Educação Física da Educação Infantil, do município de PANAMBI-RS. Como instrumento de pesquisa utilizou-se uma tabela de dados que foi analisada através de observação direta das aulas de Educação Infantil nas escolas que participaram da pesquisa. O primeiro aspecto observado foi a organização didática da aula, sendo que foi observado que somente um professor desenvolveu suas aulas respeitando as três etapas, que são parte inicial, parte principal e parte final; os outros três professores observados não seguiram essas orientações, inclusive os dois professores de educação física. O segundo aspecto observado foi o desenvolvimento das habilidades básicas durante as aulas de Educação Física, ou seja, quais são as habilidades motoras que os alunos da Educação Infantil estão desenvolvendo com as práticas realizadas pelo professor. Observou-se que todos os professores de alguma forma utilizaram em suas práticas alguma atividade que auxilia no processo de desenvolvimento das habilidades motoras de locomoção, manipulação e estabilização, apenas o um professor não apresentou nenhuma atividade estabilizadora. Outro aspecto observado nas aulas ministradas pelos professores de educação física e professores unidocentes, foi como as habilidades desenvolvidas com seus alunos foram abordadas. Os resultados indicaram que não existem grandes diferentes na atuação de professores formados ou não na área, pois a sua formação não se diferenciou no desenvolvimento das aulas de Educação Física na Educação Infantil.
Palavras-chave: Práticas corporais- Professor- Educação Infantil.
Link:http://www.gestaouniversitaria.com.br/artigos/o-professor-de-educacao-fisica-na-educacao-infantil-a-importancia-da-sua-presenca-na-escola
Tema: A educação física escolar e as principais dificuldades apontadas por professores da área.
Referência: PRANDINA, Marilene; SANTOS, Maria. A educação física escolar e as principais dificuldades apontadas por professores da área. Revista de Educação, Dourados, MS. p 16. Julho de 2016
Resumo:
A Educação Física escolar é uma disciplina obrigatória nas escolas de educação básica, mas nem sempre é valorizada pela sociedade, visto que na maioria das vezes é considerada apenas como uma forma de recreação ou passatempo. Além disso, os professores da área encontram muitas dificuldades para exercerem suas atividades, como por exemplo, falta de materiais e estrutura física; falta de interesse dos alunos e pouco reconhecimento da profissão. O presente artigo visa demonstrar, por meio de uma pesquisa bibliográfica e da aplicação de questionários a alguns professores de escolas públicas, as principais dificuldades encontradas pelos educadores da área, mas também que a Educação Física escolar é essencial ao desenvolvimento dos alunos. Aponta à importância da Educação Física escolar e o quanto a profissão encontra-se desvalorizada, necessitando de recursos e materiais para que os professores possam desenvolver, de forma adequada, suas funções proporcionando aos alunos melhor qualidade de vida e do desenvolvimento educacional.
Palavras-chave: Educação básica. Escolas Públicas. Professor.
Link: http://ojs.ufgd.edu.br/index.php/horizontes/article/view/5745
PLANO DE AULA
2019
Dados de identificação:
Instituição: Universidade Federal de Alagoas
Professores: Ana Beatriz, Daphny Costa e Hugo Felipe
Disciplina: Técnica de Informática e Comunicação na Educação
Tema: Esportes.
Objetivo: Promover uma avaliação.
Conhecimentos necessários: Breve estudo sobre esportes em geral.
Desenvolvimento metodológico: Apresentar uma série de questões sobre o tema proposto através de um link <https://kahoot.com/b/> com o intuito de avaliar os participantes de forma rápida e diferenciada.
Estratégias de aula:
1º momento: Criar uma sala virtual no site.
2º momento: Adicionar questões sobre esportes (Exemplo: *Qual dos esportes é praticado na água?* seguido de 4 alternativas, onde somente 1 será a correta).
3° momento: Contabilizar as notas dos alunos.
Recursos:
Computador ou celular vinculado à internet.
Referências:
quarta-feira, 24 de julho de 2019
quinta-feira, 4 de julho de 2019
quinta-feira, 6 de junho de 2019
Incitação a prejudiciar-se: suicídio.
O suicídio é um fenômeno complexo que possui diversas características que surgem em um individuo que esteja em uma situação de vulnerabilidade psicológica. Na contemporaneidade, percebe-se que as principais vitimas desta fatalidade são crianças e adolescentes, em que estes não possuem o controle emocional, tornando-se um problema de saúde.
Segundo os dados estatísticos da OMS, cerca de 800 mil pessoas em todo o mundo cometem o suicídio por ano, entre a faixa etária de 15 a 29 anos.
Vamos retratar sobre um jogo virtual que gerou muita preocupação para o mundo, "A baleia azul", assim chamado, traz um conjunto de 50 desafios diários e autodestrutivos, onde o último desafio leva o participante a cometer o suicídio.
REFERÊNCIAS
https://www.vittude.com/blog/baleia-azul/
https://www.who.int/mental_health/media/counsellors_portuguese.pdf
https://nacoesunidas.org/oms-quase-800-mil-pessoas-se-suicidam-por-ano/
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